Con respecto a la lectura” Concepciones de Aprendizaje” de Marqués, en relación a las diversas corrientes y tomando como referencia las competencias, considero la siguiente congruencia respecto al modelo de la RIEMS.
El aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
(competencias genéricas)
El alumno debe explicar e interpretar los resultados a obtener a través de procedimientos, contrastándolos con modelos establecidos en situaciones reales, es decir, los conocimientos previos son la base para desarrollar nuevos aprendizajes.
Aprendizaje significativo de Ausubel.
(competencias profesionales y disciplinares)
Considerar la enseñanza como la obtención de un aprendizaje significativo, relacionando tanto su entorno como sus saberes previos. Buscando la funcionalidad de los mismos de acuerdo a sus intereses y a la utilidad que puedan encontrar en su formación integral.
El constructivismo de Piaget.
La transformación del conocimiento, no implica únicamente acumularlo, lo que se busca en la educación constructivista es la experimentación y la resolución de problemas con el manejo de los conocimientos en todos los ámbitos.
Vigotski.
Considera los conocimientos como un proceso personal a partir de los saberes previos, sin dejar la situación en que se producen (contexto), permitiendo al alumno que construya o reconstruya su conocimiento conforme a sus esquemas, el aprender a explicar, argumentar, el aprender de otros, la socialización; integran un andamiaje donde el alumno puede apoyarse.
L a Psicología cognitiva de Merrill, Gagné.
Relaciona el manejo de la información con el manejo de las Tic´s como indispensable en la toma de decisiones y es el punto de partida de todo conocimiento establecido dentro de las competencias genéricas.
Las aportanciones que presentan cada uno de estos autores, estan consideradas en las competencias a manejar en EMS.
jueves, 29 de enero de 2009
El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias
Comentario
Después de haber analizado la lectura considero que no se debe de evaluar el conocimiento en base a preguntas, debemos buscar la aprenhensión del conocimiento, de tal manera que el alumno en base a sus conocimientos previos y actuales, reorganice la información y la convierta en un aprendizaje significativo, mismo que se verá reflejado en el manejo de sus actitudes, destrezas, conocimientos, habilidades y de valores, es decir, saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, lo cual nos lleva a la manipulacción adecuada de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales.
Después de haber analizado la lectura considero que no se debe de evaluar el conocimiento en base a preguntas, debemos buscar la aprenhensión del conocimiento, de tal manera que el alumno en base a sus conocimientos previos y actuales, reorganice la información y la convierta en un aprendizaje significativo, mismo que se verá reflejado en el manejo de sus actitudes, destrezas, conocimientos, habilidades y de valores, es decir, saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, lo cual nos lleva a la manipulacción adecuada de las competencias genéricas, disciplinares y profesionales.
domingo, 25 de enero de 2009
APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
"Aprendizaje y competencias"
Una buena planeación didáctica, requiere la intervención, por lo menos de todos los miembros de la academia, ya que lo ideal sería involucrar a todos los docentes que compartimos el mismo semestre, esto con la finalidad de cumplir cabalmente con los objetivos establecidos por la RIEMS, lo que constituye la principal problemática que nos enfrentamos como plantel, o al menos es lo que sucede en el CBTis No. 59.
Por lo anterior muchos de nosotros optamos por realizar nuestra planeación didáctica de forma individual o bien trabajar únicamente con los compañeros que sabemos de ante mano, nos ayudarán a mejorar nuestra actividad y con los cuales podemos trabajar tanto colaborativa y participativamente.
En el módulo I, se analizaron las competencias genéricas, disciplinarias, profesionales y del docente de una forma sencilla. Esta unidad, lo que pretende es guiarnos paso a paso en la construcción de una apropiada planeación didáctica, que nos permita analizar, comprender y aplicar cada uno de sus elementos propuestos, lo que nos ayudará a corregir los errores cometidos en nuestras secuencias, por ejemplo, uno de los problemas a los que me enfrente fue la forma de establecer el problema en base a los objetivos que se pretende alcanzar, resolviéndolo mediante el análisis de la lectura y el ejemplo propuesto.
En lo personal considero que el andamio planeación por competencias es una excelente herramienta, para estructurar mis sesiones de clase, ya que de una forma entendible y concreta me permite realizar una adecuada planeación de los temas a tratar durante el semestre.
Dentro de las modificaciones incluiré una columna más donde pueda asentar los puntos de las competencias docentes que manejaré durante el desarrollo de los temas.
En conclusión, esta semana me ha aportado herramientas indispensables para poder planear de manera adecuada mis clases, se que tendré algunas fallas, pero ahora me siento más seguro de cómo hacerlo.
Atte: José Edgar
Una buena planeación didáctica, requiere la intervención, por lo menos de todos los miembros de la academia, ya que lo ideal sería involucrar a todos los docentes que compartimos el mismo semestre, esto con la finalidad de cumplir cabalmente con los objetivos establecidos por la RIEMS, lo que constituye la principal problemática que nos enfrentamos como plantel, o al menos es lo que sucede en el CBTis No. 59.
Por lo anterior muchos de nosotros optamos por realizar nuestra planeación didáctica de forma individual o bien trabajar únicamente con los compañeros que sabemos de ante mano, nos ayudarán a mejorar nuestra actividad y con los cuales podemos trabajar tanto colaborativa y participativamente.
En el módulo I, se analizaron las competencias genéricas, disciplinarias, profesionales y del docente de una forma sencilla. Esta unidad, lo que pretende es guiarnos paso a paso en la construcción de una apropiada planeación didáctica, que nos permita analizar, comprender y aplicar cada uno de sus elementos propuestos, lo que nos ayudará a corregir los errores cometidos en nuestras secuencias, por ejemplo, uno de los problemas a los que me enfrente fue la forma de establecer el problema en base a los objetivos que se pretende alcanzar, resolviéndolo mediante el análisis de la lectura y el ejemplo propuesto.
En lo personal considero que el andamio planeación por competencias es una excelente herramienta, para estructurar mis sesiones de clase, ya que de una forma entendible y concreta me permite realizar una adecuada planeación de los temas a tratar durante el semestre.
Dentro de las modificaciones incluiré una columna más donde pueda asentar los puntos de las competencias docentes que manejaré durante el desarrollo de los temas.
En conclusión, esta semana me ha aportado herramientas indispensables para poder planear de manera adecuada mis clases, se que tendré algunas fallas, pero ahora me siento más seguro de cómo hacerlo.
Atte: José Edgar
sábado, 3 de enero de 2009
EL ENTORNO
Esta investigación nos refleja las características de nuestra comunidad escolar, extraida de diversas fuentes tales como; Orientación educativa, departamentos de planeación, servicios docentes y escolares. Obteniendo los siguientes resultados.
Las características que conforman el entorno están en función del aspecto socioeconómico de la región, conformado principalmente por el comercio informal (tianguis), así como en menor porcentaje a la industria.
El desempleo laboral de los últimos años se ha incrementado considerablemente, ocasionando que las familias se desintegren, debido a que el padre debe emigrar a otros lugares en busca de éste, las madres de familia deben salir a laborar y como consecuencia los adolescentes son desatendidos en la mayoría de los casos.
Con respecto al transporte nuestra comunidad cuenta con todos los servicios; sobre todo para nuestros alumnos que vienen de diferentes regiones (estado de México y Tlaxcala).
Después de analizar estos aspectos puedo, considerar que el índice de deserción se debe principalmente a la falta de: Hábitos de estudio, elección incorrecta de la especialidad, falta de interés hacia el estudio, el no estar en la escuela que deseaban, sino por elección de sus padres.
Con respecto a la deserción por embarazo ésta no es muy recurrente, hace dos años se presentaron 12 casos y el año pasado fueron sólo 2 .
Las características que conforman el entorno están en función del aspecto socioeconómico de la región, conformado principalmente por el comercio informal (tianguis), así como en menor porcentaje a la industria.
El desempleo laboral de los últimos años se ha incrementado considerablemente, ocasionando que las familias se desintegren, debido a que el padre debe emigrar a otros lugares en busca de éste, las madres de familia deben salir a laborar y como consecuencia los adolescentes son desatendidos en la mayoría de los casos.
Con respecto al transporte nuestra comunidad cuenta con todos los servicios; sobre todo para nuestros alumnos que vienen de diferentes regiones (estado de México y Tlaxcala).
Después de analizar estos aspectos puedo, considerar que el índice de deserción se debe principalmente a la falta de: Hábitos de estudio, elección incorrecta de la especialidad, falta de interés hacia el estudio, el no estar en la escuela que deseaban, sino por elección de sus padres.
Con respecto a la deserción por embarazo ésta no es muy recurrente, hace dos años se presentaron 12 casos y el año pasado fueron sólo 2 .
En el aspecto académico de la actividad 9 del módulo 1 se reflejan los rasgos característicos del adolescente conforme a las formas de comunicación, relación y auto concepto, mostrándonos sus diferentes fases, no considero que esto sea predominante en la deserción.
Considerando la RIEMS aplicaré para el próximo semestre un blog correspondiente a la materia que imparto.
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